连上一刻还在生元辰气的唐思贤都大声喊出来。

因为她最受不了的，就是她老爸和领导，动不动就以权压她。

此时此刻。

她突然感觉：

“元辰好可爱，好像个小英雄！”

学校和老师，也认同元辰的说法。

县领导，也认同。

教育局局长，也认同。

但是不管是家长还是老师。

一直都这样教训。

就是应试教育的方式。

就是强迫学生的方式。

这个大家一直在批评。

一直在提倡向素质教育看齐。

但说起来容易，做起来，都变成：

“臣妾做不到啊！”

因为根本都不会呀。

元辰的班主任汪国发老师发言道：

“元辰说的代表一种主流声音，理论上，这才是最正确的。

确实不能以权势压学生，压迫肯定出不了真正一流的成绩。

如果能让学生感觉到轻松自由和关爱，感觉到温暖，自己积极主动起来；那当然最好。

但是，从我这些年的实际教学感受来看，只要稍稍放松一点；甚至只是脸色和蔼一点，一大堆学生，都只顾偷懒，玩游戏，上网聊天，谈恋爱，吹牛，抄作业糊弄鬼；甚至打架斗殴。

高压政策可能出不了一流成绩，但可以确保很多学生不至于滑到万丈深渊。

而且这种方法，操作起来相对简单。

所以一直是实际执行中。

最常用，也最通行的做法。”

“你有办法改进这种情况吗？”

贾兴豪看向元辰问。

他感觉元辰既然提出来，应该有新的改进方法。

元辰：“你们讲课的时候，总吓唬学生的一种老生常谈的说法，就是：

你不好好学习，就只能去工地上搬砖。

但是，你们发现没有？

很多学生，书不好好读；但一到暑假或者是辍学后，都很积极地跑到工地上去搬砖。

不少人，到工地搬砖。

都不要别人监督，自己拼了命地干。

你们不觉得这其中，蕴藏着非常简单又深刻的道理吗？”

贾兴豪：在工地上自觉主动抢着搬砖，但是因为计件提高了积极性，多劳多得。

学习这个东西，虽然说以后也会获得回报；但是太遥远，眼前没有什么获得感。

除了前排成绩好的，感受到奖学金的获得感，学校的奖励，老师的夸赞，家长的喜爱，同学的羡慕，眼前的获得感比较充分，能自觉主动地追逐他们未来的梦。

大多数人，根本没有什么获得感。

远不如在工地上自觉主动搬砖，获得感强烈。”

元辰：是啊，问题的关键，就在这个地方啊。

所以更不能压迫学生，不能压迫孩子。

不管是学校的领导，老师，还是家长；基本都只把爱和关心给予成绩前排的学生，只让他们获得存在感，只让他们能感受到获得感，只让他们能看得到未来的梦。

其他人。

他们自己站得矮，看不见未来；一堆引路人还去批评，打击，分分踩他一脚。

那他自然就更看不见未来，就更没有获得感和存在感。

那肯定就消极对待学习。

那就还不如搬砖积极了。

怎么提升每一个学生的获得感和存在感？

首先，就是必须强行规定：

学校，老师和家长，必须尊重学生的基本自由，不能强迫学生做事，不能强迫学生学习。

当然最终目的，肯定要达到；不然，就从领导开始罚，罚到老师，罚到家长。

而不是去罚学生。

你不能强迫他们学习，但是目的不能丢。

所以你就只能从自己身上找原因，想新的办法，哪怕去求学生，给他们讲好话，也好过去给他们脸色，去压迫他们。

一个个耐心讲道理嘛。

一次讲不通，两次嘛；两次讲不通，让别人去试一下嘛。

他如果玩游戏，你在旁边陪着玩嘛。

你玩拿着工资，他玩消耗着青春，还没有一分报酬。

你在旁边逍遥自在嗨着，让他感受到差距。

让他最真切地明白青春怎样消费才有价值。

这样，他才可能真明白；而且也不会再抗拒。

你要是去压迫他，他可能永远都不明白。

就算是明白了，也可能因为抗拒；也装不明白。

就是要跟你对抗，就是要叛逆。

用平等的，自由的，有温度的，有爱的方式，去让对方明白。