“在保持语文文学美的情况下，用数学的标准化处理语文阅读统一性问题。”

陆瑶双手十指互扣，自信地看着各位老师，说出了这一段标准的定义。

“怎么说？”易东兴趣十足地调整位置面对着陆瑶。

“例如用标准的做题方式做阅读理解，例如大家都知道，得阅读理解者得语文。

语文一小题阅读理解四分左右，通常要求同学读某段话，写出心得，有两个得分。

那我们就看看这段话，有几句话，如果有六句话，那就是前三句总结出一个论点，后三句话总结出一个论点。

用这两个论点，拼成最后的答案。

因为语文的句子是很规范的，每一句话都是表达一个意思，所以我们就用模块化的，标准化的做题思路，去一句话对应一个知识点的方式做语文题。”

向民若有所思，忽然眼底一丝闪亮掠过，用手托了托眼镜：“那这样，是不是每一个材料阅读都可以用这种方式拆分？”

陆瑶笑意更甚，向民老师已经可以触类旁通了！

“没错，就是这样，通过模块化的阅读方式做文科的题目，一句话，或者几句话总结成一个点，最后再通过几个点，汇总为一个答案。

这样不能说每个学生都能理解对，但是起码思路会更集中，把学生从一大片信息中取出所需的内容难一些，那么我们就分段萃取，这样对他们来说吸收起来更容易。”

这一番话打开了在座几位文科老师的一片新世界，文科还能这样做？用理科的思维方式去做题？这也太颠覆人们的旧有印象了吧？此时在场的人看向陆瑶的眼神都有些惊惧，这还是人吗，数学厉害就算了，连文科都能碾压众人，妖孽呀！

陆瑶似乎看穿了众人的心思，脸色缓缓变得有些沉重，深深吐了一口气，把自己得出这个方式结论的过程说了出来：“其实类似的方式，在一线城市的语文科组中已经在使用了，我只是把它们的方法再炼化一下，做到更统一标准化而已。”

教育资源的不均，不只是老师，还有教学思路都存在着代差，这种差别之下，小城市的学生只会越来越难跟上。

陆瑶这番话的潜在含义有些大，众人识趣地并没有在这个方向延展下去。

应彩雯思考了半晌后终于想通了，一拍手，整个人噌的一下站了起来：“好方法！谢谢你，陆瑶老师，我会好好执行这种教学方式的。”

“不是执行哦，是理解，我想你能理解这种方式的。”陆瑶笑着纠正应彩雯的用词，这是陆瑶给应彩雯的尊重，不只是尊重学生，陆瑶也尊重老师。

紧接着，陆瑶便提出了昨天已经提过一次的动态学习法，不只是老师制定，而是老师制定，学生学习，再反馈给老师，老师再跟同学们一并调整。

在这个过程中，始终关系学生的接受程度。

十八班是公认的差班，基础极差，但是此时这个问题却成为了一个优势，巨大的优势，因为都是差生，就代表着大家的进度相似，理解能力也大略一致，这样让老师们一直能把握总体进度，一直死死掌控着学生们的学习情况。

会议有了大致方向后，剩下的就是细节的修修补补，大家不断地讨论着，时间已经不知不觉过去，在两点的铃声响起时才依依不舍地决定散会。

在会议的最后，定下了三个调性。

1、理科大模型融合文科教学。

2、动态教学。

3、适当增加体育课，增强学生身体素质。

心怀希望，精神爽利。

感受到被尊重与重视的学生，对教学充满了信心的老师，碰撞在一起，迸发出非同寻常的激情与效果。