原主并非一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事，得闲的时候也会听听学里发生的事，不过也只是听，脸不会流露任何表情，更不会做出回应。

要不今天跟美仁师兄聊天，培宁只是“嗯哼”两声，再提问几句，回应个表情，师兄就一个劲夸他有人情味了呢。

想到过往的一些细节，培宁怀疑原主是有些轻微自闭和洁癖的，并非别人看到的高冷孤傲。

比如：培宁三岁的时候开始说话就是一整句，一整句的，并不像是初学说话的小孩子，一两个字或词的往外蹦，所以他不是哑巴而很可能是小孩子自己不想说话。

幸好，周培宁虽然不自闭，不洁癖，可也不是个话多不讲卫生的。

可能师兄会察觉出师弟变了，并不会多想。谁会因为同学性格有点小变化就怀疑他被换魂了啊。看吧，师兄不就很好的适应了他的亲近嘛。

既然不睡午觉，培宁打算利用这个时间了解一下原主的学业。

坐到书桌前，培宁摩挲着油润光滑的桌面，不由感叹，书桌可真大，得有现代学生课桌的两个还大。

大也有大的理由，在现代随便抄起一支笔就可以写字，可古代书写不说准备工作，光用来写字的毛笔、砚台、水滴、墨条、笔山、镇尺一应用具就要占不少位置。要是用现代的小课桌，还真没写字的地方。

毛笔书写的不方便来自于写前要润笔，要磨墨，书写途中还要时不时的蘸墨，写完后要洗笔，洗砚台等等，不像是现代，随便拿起支笔就能写，写完放下笔就好。

现代的硬笔书写起来，手肘是压在桌面的，笔尖在纸也会成为一个支点；而毛笔书写要悬腕，手肘悬空，完全靠手臂和手腕的力量带动书写，肢体更容易疲劳。

相对应的毛笔书写速度也要比硬笔慢许多。

脑子里想东想西的，也没耽误培宁手的动作。

用砚滴给砚台里加水，一边磨墨一边寻思，原主接了抄书的活，再有两三日就到期了，还有先生布置的一堆假期作业。

抄书对字有要求，这个先放放，不如先拿作业练个手。

假期作业，先生们早在考试前就布置好了，都是些复习四书五经等以往学过的知识。

在镇的私塾里就读的本镇人居多，其中农家子占大头；所以，塾学里放的农忙假就很接地气，包含了农家最忙的六、七两个月。

作业也不是很多，为的也只是让学子别把学业完全荒废了。

但像培宁他们由乙班升入甲班的作业会多的多，什么抄写，默写，释义，作诗，写文……

因为甲班一开学节奏就很快，若学子在家只顾着忙两个月农活，不多写多练，对乙班已学完的知识掌握的熟练度不够的话，根本跟不。

先抄再默，先诗后文，先易后难，按这个规则，培宁把自己的作业分了一下类。

培宁翻开作业浏览了一遍，做为学霸一眼就能总结出，先生安排抄的内容，大概是次重点，这些熟悉就行；默写的那些是学习重点，需要深记于心中，熟练应用的。

看完这些，培宁脑中立时就明白自己该怎么做了。

润笔，蘸墨，掭尖，运腕……一气哈成，仿佛原本他就会这些。

明明记忆里前世自己拿毛笔书还是很久以前的事，可操作起来却浑然自如，看来融合记忆后，他掌握了原主的技能。

这时候的培宁有如神助，明明这些诘屈聱牙的古文是第一次见，他却看一遍就能整段整段的记住。

好吧，抄写变成了默写，除了毛笔的书写速度赶不硬笔，还有些费手外，他似乎又找回学时，那种得心应手的感觉。

原主的字基础笔画很见功底，横平竖直、工工整整就是整体看起来这于呆板少了点灵气。

让人看到的第一眼就觉得中规中矩，太...稚嫩，不够老练。

培宁在现代练的书法讲究字的间架结构要均称，注重字的整体美。

与原主的记忆融合后，培宁书写出来的字的结构得当，笔画匀停，同样的字，略微的不同就显的清隽，大气。