“都说世事洞明皆学问，人情练达即文章，圣上年不过二十许，何时心里居然有了这般洞彻人心的想法？”

听了皇帝的见解，自揭疮疤、直面软弱的羞恼之中，许多大臣也都在心里暗自思衬。虽有些羞恼，但对于皇帝“族群之间如何长久和睦相处”的论断，他们绝大多数也是深觉有理的，只是不明白皇帝如此年轻，怎么会有这般洞明的论断。

静了少顷之后，面对无声的群臣，王战接着阐述道：“国与国之间，族群与族群之间，哪有真正的浪子回头？《徙戎论》已经说得清清楚楚，弱则畏服、强则侵叛。这是千古不易的事实。从夷狄几千年来所做所为来看，说他们‘畏威而不怀德’一点也没有错吧？除非他们成为真正的华夏人。”

“圣上，以圣上之意，成为真正的华夏人才能长久和睦相处，然......何为真正的华夏人？”礼部尚书来宗道闻言问道。

“入中国则中国之，入华夏则华夏之。至于如何算是‘中国之’、‘华夏之’？那边是车同轨，书同文，语同官话，接受华夏官办学堂的教化，信奉华夏道统，信奉‘仁义忠恕’，信奉‘己所不欲、勿施于人’，信奉‘仁义礼智信’、信奉‘和而不同’，而不是继续信奉他们在丛林山野之中所代代相传的尔虞我诈、杀戮掠夺、弱肉强食；除此以外，还要消灭刻意的区别，消灭将来可能分疆裂土的特质。以上种种，便是‘中国之’、‘华夏之’。如此，可称为真正的华夏人。若是留下任何可能导致将来分疆裂土的特质，那便不是‘中国之’、‘华夏之’，不是真正的华夏人，而是潜藏在华夏、待机发作的毒瘤。”

“最典型的便是恭顺侯一家，他们本不是汉人，现在却是地地道道的华夏人。”

“朕读书时读到‘夷狄之有君，不如华夏之无’，当时便思考这是为何？后来想明白了，只因若无华夏圣贤仁爱忠恕之教化，夷狄即便有君，可这君若信奉的还是尔虞我诈、同而不和，那整个夷狄之国便仍是尔虞我诈、率兽食人、若则畏服、强则侵叛、畏威而不怀德之辈，从君至民，德行皆不如华夏普通百姓。此也正是亚圣所言‘性相近、习相远’。无论北狄东胡，若所习教化相同，则为我之族类，可称为华夏族，否则，便非我族类。”

王战详细的阐述着，声音朗朗，理路煌煌。

“变夷为夏，令夷狄不再信奉尔虞我诈、侵叛争杀之旧俗，而信奉仁爱忠恕之道，如此则永除战乱。圣上可谓直指根源。”听了皇帝的阐述，刘宗周激动的出班表示赞同。

许多大臣也是纷纷点头。

非我族类、其心必异，这些大臣们当然知道这句话，也知道一直以来的“弱则畏服、强则侵叛”，只是他们并未深思过根源，更未深思到文明道统的深度，知其然不知其所以然。

此时王战将其与“性相近，习相远”联系起来，因果逻辑一线贯通，揭示出了“非我族类、其心必异，弱则畏服、强则侵叛”背后的根本原因在于道统教化，绝非单纯的族属问题。这些远比王战更精熟于四书五经的人立刻很容易的就理解了皇帝所说的华夏人的概念意思，理解了以华夏道统教化，令其华夏之、中国之的意思，也在一瞬间经明白了道统对族群融合一统、防止分裂战乱的作用，更明白了华夏之外那些内涵残暴的道统的危害性。

“即令圣上直指根源，却终究要先依仗刀兵，然后方能施以教化。若此中战事稍有不谐，便是延绵日久之势，则百姓必定重赋加身，且要抽丁从军。圣上须知，国虽大，好战必亡。”大多数臣子的赞许中，郭允厚的声音再度不和谐的响起。

有了德胜门这场大胜，郭允厚以及他背后的许多大臣是执意不想让皇帝继续扩大新军、大肆出击了。

“朕刚刚才说完，你就如此公然断章取义，简直岂有此理。”见郭允厚还是如此强辩，王战面色一沉，“国虽大，好战必亡，这话虽没错，但并不全面，只有加上后面两句话才是全面的。谁要是把后面两句话抹去不说，若不是蠢，那就只能是坏，是包藏祸心。后面两句诸公自然是无人不知，不过朕还是重复一遍，‘天下虽安，忘战必危’。这之中的道理，前辈先贤的诸多教诲已经足够了，只看我等如何去做了。是鞑虏的刀没有砍到脖子上，我们就在这歌舞升平呢？还是始终保持居安思危、戒慎戒惧，早作准备，未雨绸缪，把祸患消灭于萌芽之中？”

王战对郭允厚断章取义之举很是不满，亦感觉有些滑稽好笑，最后虽是似笑非笑的在说，语气中却已经有些不善。

郭允厚满面通红。

“所以，对于几千年不绝的烧杀抢掠者，要么消灭，要么打服、使之成为自己的子民，遵守朝廷统一的政令和教化，车同轨书同文。无论异族学不学，朝廷只推行一种官方语言，一种文字，一部律法，一种教化，一种科举，一种公平，绝不因人而异——律法面前、人人平等。当然，他们也可以选择离我华夏远远的，就像西迁的匈奴，他们不再杀戮抢掠华夏，朕也便不会追杀。”见郭允厚不再强辩，王战语气和缓下来。

“朕给他们的子孙平等，若是他们不满意，还非要高高在上、非要凭空得到所谓怀柔的优待好处，想杀就杀、想抢就抢，凌驾于别人头上、凌驾于大曌律法头上，那就别怪朕行雷霆之举，那是他们咎由自取。”

“我大曌科举有南北榜之分，这是为何？只因各地习文之风、教谕之资有所不同，为了给同为大曌学子的北方学子机会，所以设立了北榜来录取北地学子。这没什么不公平，只因北地教谕师资确实不如南方，教谕人数少，私塾与书院更少。”说到这里，王战微微停顿了一会。

群臣都有些奇怪，皇帝为什么提起风马牛不相及的南北榜？

“朕想说的是，这等按地域师资情况来录取学子并没有什么不公平；而如果像你们说的那样，专门对某些族群进行优待怀柔，那才是不公平。你们想想，对某些族群给予加分的优待，是不是血统特权？在同一个地域、同一所书院、同一间教室的屋檐下接受同一个老师的教诲，却给予某些族群的人特殊的加分录取待遇，你们觉得公平吗？”

群臣能听明白皇帝的意思，但还是不明白皇帝为什么在此时说这个。

“直白的说吧，比如说，将来同在偏远陕北的一间教室内，一个汉家孩子和一个鞑塔尔孩子每天接受同一个老师的教诲，科举的时候，明明两人同为乙等，但鞑塔尔孩子却要凭借朝廷给的优待之策凭空加分加成甲等，你们觉得公平吗？”

“这......当然是不公平。南北因师资不同而有所区分还可以，同处一片地域，接受同一个老师教导，却还要区别对待，显失公平。”虽不知皇帝意图，但早已打定主意支持皇帝的黄立极，眼见皇帝论述充分，显见是有所指、有所图，却无人应和，他略一考虑便决定出班应答。

“嗯，朕也认为不公平，”王战对黄立极点点头，“除非这被加分的鞑塔尔孩子承认自己天生比那个汉家孩子傻。如果他承认，朕可以额外照顾他，但从此以后，他家的子孙不能做官、不能从军。因为朝廷必然要招收最优秀的人治理国家，招收最优秀的人成为国家干城。他不能一方面享受着对傻子的特殊优待待遇，另一方面却占据治国理政的位置，那是给最优秀之人的位置，不是给傻子的。”

“现在，诸位爱卿明白朕为何在此时提起科举南北榜之事了吗？”王战凝视着群臣。

群臣还是没人说话，他们还是没太明白。