2018年10月21日星期日

我不是一个好听众！

晚饭后，你说，要给我们讲故事《我先！我先！》，我们安静地坐着听你讲故事。你一边翻着绘本一边讲起来，一会儿工夫，讲完了。

我们给你鼓掌，你兴奋地说：“明天我要给小朋友们讲这个故事。”我说：“你可以带着这本书。”你说：“不要，我不要带书，我记住了。”

我们就提议你先给我们讲一遍看看。故事梗概是这样的：鸭子妈妈有四个宝宝，其中一只小鸭子喜欢处处占先。鸭妈妈带着大家去散步，还没出门，小鸭子就喊着“我先！我先！”跑出去！鸭妈妈叫大家洗澡，小鸭子第一个跳进水里，溅了大家一身水。最后，有人大喊一声：“吃饭啦！”小鸭子想都没想，第一个冲过去，原来主人不是喊鸭子们吃饭了，而是自己吃饭，吃的是鸭子。小鸭子装着猫叫，悻悻地离开了……盲目争先没什么好处，谦让也是一种美德。

这本绘本，文字很是简洁，除了几个语气词外，每一页只有“我先!我先！”这几个字。如果讲故事不看图画，只讲“我先！我先！”这几个字，听者的确是不知所云。我就建议说：“你这样讲，估计小朋友们会听不明白吧？”你刚刚还兴奋异常的脸，立马阴沉下来。

我连忙解释说：“我只是建议哈，你可以按照自己的方式讲啊。”你哭丧着脸说：“他们要是听不明白呢！”这时的你，自信心已经严重受挫了呢。我没想好如何答话，你又重复一句：“他们听不明白怎么办？”我说：“你可以加一点说明，比如说第一页你就说‘其中一只小鸭子喜欢处处占先。鸭妈妈带着大家去散步，还没出门，小鸭子就喊着我先！我先！跑出去了。……’”

我还没说完，你“哇”一声哭出来，我知道我说多了，我的话让你很是受挫，我抱过你，安慰你。

记得美国的约翰·霍特在书中曾说过：“我们的孩子并没有要求父母的帮助，但是深爱孩子的父母处于好意提供帮助时，孩子会变得非常生气。”为什么会这样？因为我在提供帮助的过程中，实际是一个“纠错”的过程，这实际上告诉她的是“你做得还不太好”。

第二天放学，我问：“你给大家讲《我先！我先！》这个故事了吗？”你答：“没有。”我问：“为什么？”你回答：“没有时间讲。”

隔天，聊起那天你给我们讲故事我提“建议”的事情，你还是一脸的沮丧，我说：“我给你提了建议，你是什么感觉？”你说：“不太开心。”我：“我说了那些话，你觉得自己讲得好不好？”你说：“不好。”

当我在没有得到你的要求却去教导你时，事实上我是在说：“你还不够聪明，你应该学不会这个。”

我不是一个好的听众。

2018年10月22日星期一

爱上“写书”

周五放学回来，我问你有作业吗，你说：“老师说，一起去秋游的同学，回家可以把秋游画出来，周一带回学校，没去秋游的就不用画了。”顿一下，说：“没去秋游的，可以画，就不用带到学校了。”

我说：“我们也去秋游了，可以画，如果你想带去学校，我可以和老师说一声。”你：“我想画，但是我不带去学校。”

周六雾霾，上午呢就计划画“秋游”。

你很快画好了第一页，我问：“我干什么呢？”你：“你等着吧，到时候旁边给我写上字。”你涂好色，跟我说：“这一页呢，你就写‘天气很好，我和姥姥和妈妈一起去秋游’。”我觉得文字很是简洁明了，一字未改，照你说的写上去。