实事求是，知行合一，致良知，要从领导，从老师，从家长自己开始。

不能总是照本宣科。

闭着眼睛瞎说。

学生懂的东西确实不多。

但是很可能你讲的一些东西，偏偏就不对，或者已经没那么先进了；他们刚好就知道。

然后就很可能不相信你讲的所有东西。

让学生有超前见识未来的机会。

然后反过来理解当下，珍惜眼前的学习机会和青春；及时悔过，而不是事后长叹。

这个肯定是要花钱的。

现在不要怕预算。

学校会花得起这些钱。

社会实践超前长见识，只是一方面。

还有一方面，就是在学习上。

其实很多课程。

很多老师，都是在那里啰里八嗦地讲一堆废话。

怎么可能每一节课都是那么长的时间？

怎么可能每一本书都要那么多课时？

现在的孩子多聪明。

你讲半天，你以为他还没懂。

实际上他可能半分钟一分钟就理解得比你透。

而且很多东西就是没讲懂。

就像一些小学知识点。

到了大学，早就忘了。

但是凭着更高的思维境界和知识层次。

自己都能反推出来那些答案。

一个参加高考下来的学生。

跟一个一直在想象甚至没有概念的学生。

会有很大差异。

复读生的成绩。

整体远远高于应届生。

为什么？

不是因为他们多学一年。

而是因为他们有过一些体会和感受。

能够像过来人一样思考。

他们这种体会和感受。

完全可以复制在应届生身上。

就是，快速把他们的课程赶过去。

然后再让他们倒回来学。

用一年最多一年半的时间，把三年的课程全部教完；管他听懂没听懂，你先给他讲完。

在这种快速高节奏的状态下。

再加上人性化的，非压制性的引导下。

以及上课赚钱的诱惑下。

一个个自动高速旋转起来。

哪还有那么多时间去打游戏，上网讲废话？

一年半载把所有的课程讲完，然后用更多的时间来复习；反复练习。

不懂的地方。

很可能自然就懂了。

这个就像修车一样。

你非要想着把一个徒弟一次性教会所有东西。

永远做不到。

那样只会浪费更多时间。

教会他一些，让他自己慢慢去摸索。

他多摸几次，自己熟练了，很多地方都可以举一反三；自己就懂了。

所以当时讲懂没讲懂，并没那么重要。

快速讲完，才重要。

学生作业交没交，也不重要。

交了的，未必真多。

不交，当时不会的；后面学着学着其他的知识，就可能自己把前面的一些盲点搞明白。

有很多学生都跳级。

难道真的是因为他们天赋异禀吗？

人和人实际上没有那么大差别。

哪有什么天赋异禀？

都是肯钻不肯钻的问题。

滴水穿石的水和水波逐流的水，一个创造了奇迹，一个永远创造不了奇迹；不是因为水和水之间有什么差异，就是因为一个一直在一个方向努力干；一个碰到阻力就改变方向逃避。

那些跳级的学生。

在学习中获得感满，专心致志地干；别的慢慢吞吞的学生，并不是不如他们；但是没有像他们那样去干，很多时间都是拿来浪费了。

让学生和老师都认真跑起来，省出一倍的时间来悔过，回顾，反思总结复习，没问题。”

“这个听起来有点疯狂。”

贾兴豪转而看向一帮刚刚毕业的高中生问：“你们觉得呢？”