孙庆一听机会来了，便拱手向先生说道：“那既然先生都如此说，那孙庆便班门弄斧一下了，但我有个条件，不知先生可否答应”。

私塾先生说道：“你还敢提条件？”，私塾先生深吸一口气说道：“好吧，你说你的条件是什么，只要不是特别过分我可以答应你”。

孙庆一听有戏，说道：“先生，我知你与镇守关系颇好，若是学生写出更好的诗句，可否麻烦先生帮我在镇守管理的书库谋个差使”。

私塾先生一看孙庆的要求是去书库，还与学习有关，答应他也无妨，于是说道：“好，看在你好学的份上，老夫替镇守答应你，可以开始了吗”？

孙庆向先生道过谢，走到讲堂上，说道：“适才，先生所讲这篇诗词以秋为题，诸位可知秋代表什么”。

有学生说道：“秋有落叶，有萧瑟，有送别，更代表生机尽失”。

孙庆点点头说道：“不错，秋代表了生命的尽头，但谁说秋只能代表生命的尽头呢，却不知自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。

孙庆讲完下面的学生尚未缓过神，私塾先生却已经惊讶地望着孙庆，心中暗想“此诗看似平常，却十分完美地将秋天的美好展现出来，语句押韵，意犹未尽，当真是一首佳作，但为什么未曾在古籍中看到，难不成是这小子临时写的，若此诗是孙庆做的，那此子在诗词上的造诣确实不低，自己确实有些不太适合教他”。

只见孙庆未停止吟诵，接着说道：“除了美好，秋也可指远志，正如楼倚霜树外，镜天无一毫。南山与秋色，气势两相高”。

私塾先生心想，又是一首未听过的佳作。

孙庆接着说道：“更可只指秋天的美景，清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。动静结合，交相辉映，这才是真正的秋”。

孙庆恍如没有看到私塾先生和学生们的反应，说道：“在你们眼里，秋代表了萧瑟、送别，尽显伤感之意，但这只是上一辈的人传给你们的知识，人要学会自己思考，只有这样，方才能创造属于自己的风格”。

孙庆讲完话，看着底下沉默的学生，随即看向私塾先生说道：“赵先生，非是我要扰乱课堂，只是这种老生常谈的讲课，只会教育出传统的学生，而要想让他们有所成，只有让他们主动思考，创造出自己的风格，尚才有望兴邦”。

赵先生没有反驳孙庆的话，虽然孙庆只是他的一个学生，当一个学生能做出让先生汗颜的诗词时，而且所说的话都是醍醐灌顶的话时，他实在想不通究竟还有什么理由可以训斥他。

孙庆向赵先生微微点头，便向私塾外走去，就在他即将出门时，突然转身向先生说道：“赵先生，以秋来表达伤感寂寥的诗您所讲那篇确实有些普通，我这有一首诗，请您品鉴，一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。菊花开，菊花残，塞雁高飞人未还”。

在读完最后一句后，孙庆正好走出私塾，消失在众人眼前。

而此时的先生还有众学生均陷入到了极度的震惊中。

如果说前面几首诗给他们的冲击能达到五十分的话，仅这最后一首，便能单独将冲击度达到五十分。

赵先生自问，那怕是荣国号称诗圣的玄梦怕也写不出如此经典的诗句。

孙庆写出这些诗句后，便来到一片山头上，躺在草坪上，思考着在这样一个时代，自己如何才能展露头角，成为那时代的一颗明星。