1有意义学习的实质和条件

1有意义学习的实质

所谓有意义学习，就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的非字面的和非人为非任意的联系。

实质性联系指新的符号或观念与学习者认知结构中已有的表象、已经有意义的符号、联系。

非人为的联系指新旧知识的非任意的联系，即新知识与认知结构中的有关观念存在某种合联系。

凯程提示区分机械学习和有意总结发现学习不一定是有意义的，接受学习不一定是无意义的。凡是能够让学生自主自动地参与学习学习效果的学习就是有意义的。

非人为新旧知识之间台理的、有逻辑的联系。

实质性表达的词语虽然不同，但表达的字面意思是等值的，也叫作非字面联系。

2有意义学习的条件

有意义学习的产生既受客观条件学习材料的性质的影响，也受主观条件学习者自身因素

客观条件

a材料本身必须具有逻辑意义，是学生可以理解的。b材料应该在学生学习能力范围之内。

主观条件

a学习者要有有意义学习的心向或倾向性，也就是积极主动性。

b学习者认知结构中必须学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的原有知识发生相互作用，使认知结构得到改善，使新知识获得实际意义。

先行组织者策略

先行组织者的教学含义先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

目的为新的学习任务和旧知识之间搭建一座桥梁，为新的学马任务提供观念上的固着点，增加新旧知的可辨别性，以促进类属性的学习。

分类组织者可分为两类。

a陈述性组织者的目的在于为新的学习提供最适当的类属者，与新知识产生上位关系。如上还学习地形高原、平原的例子。

b比较性组织者是比较新材料和认知结构中相类似的材料，目的在于增强新旧知识的可辨别性。

凯程拓展

关于先行组织者的延伸知识

4接受学习的界定与评价